Índice de inclusión en las escuelas

ÍNDICE DE INCLUSIÓN. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Versión original en inglés escrita por: Tony Booth, Mel Ainscow, Kristine Black-Hawkins, Mark Vaughan, Linda Shaw. UNESCO-OREALC. Esta publicación, que acaba de ser difundida por la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO, reúne materiales expresamente diseñados para apoyar a las escuelas en su esfuerzo por ofrecer una educación inclusiva, constituyéndose en comunidades escolares colaborativas que promuevan aprendizajes satisfactorios para todos. Este índice ayuda a diseñar nuevas iniciativas en base a los conocimientos previos de los maestros, a valorar las posibilidades que existen en sus escuelas para aumentar el aprendizaje y la participación. Representa un proceso de auto-evaluación de las escuelas en relación con tres dimensiones: la cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva, apoyándose en un conjunto detallado de indicadores y preguntas. Esta versión es una traducción que ha buscado respetar al máximo el texto original, pero realizando adaptaciones necesarias a algunos indicadores, añadiendo o sustituyendo algunas preguntas para contextualizarla mejor en América Latina.

Escuelas amigas de la infancia

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Manual: Escuelas amigas de la infancia. UNICEF, mayo de 2009. «Hay varios modelos escolares que ilustran diferentes modalidades para mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, son los modelos de escuelas amigas de la infancia las que presentan el enfoque más amplio y generalizado, tanto en lo que se refiere al número de países donde este modelo se ha puesto en práctica como a la distribución geográfica de esos países. No es sorprendente, sin embargo, que los modelos de escuelas amigas de la infancia varíen de un país a otro. Como principal proponente de estos modelos, UNICEF tiene la responsabilidad de presentar un examen coherente del mismo, resumiendo sus principales elementos para crear un prototipo que pueda servir de base para el fomento de las capacidades nacionales, con el fi n de diseñar e implementar escuelas amigas de la infancia en una amplia gama de países. El mismo prototipo puede también permitir a los países incorporar las normas de las escuelas amigas de la infancia en sus planes educativos y calcular de manera realista el costo que supone lograr la educación básica para todos prestando atención a las normas de calidad». El libro tiene 244 páginas y acaba de ser publicado.

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Más novedades para hojear

Mirar la escuela desde afuera

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Nuevos temas en la agenda de política educativa / Emilio Tenti Fanfani. (comp.) IIPE-UNESCO. Buenos Aires: Siglo XXI Editores Argentina, 2008. La persistencia de ciertos problemas en los sistemas educativos exige abordarlos desde otras facetas, dice el prólogo de este libro del IIPE, recientemente publicado. Se trata de una compilación de ponencias presentadas en el Seminario Internacional "Nuevos tiempos y temas en la agenda de política educativa", organizado por UNESCO y para el que se invitó a investigadores y funcionarios de diversos países de América Latina y Europa. El subtítulo del evento: La escuela vista desde afuera, alude a la importancia de los cambios y sus efectos en la vida de la escuela, subrayando que ese es un territorio privilegiado para el desarrollo de las políticas. Ese es justamente el título del ensayo de Emilio Tenti, que es el que pongo aquí a su disposición, no el libro completo pues no está disponible en PDF. Se incluye también el índice de esta publicación. Pueden visualizar el excelente artículo de E. Tenti haciendo clik en la imagen de arriba.

Mirando hacia adentro de la escuela primaria

El Instituto de Estadística de la UNESCO acaba de publicar un estudio que busca establecer la influencia de ciertas variables generadoras de desigualdad en la primaria y que ha aplicado una encuesta en Argentina, Brasil, Chile, Filipinas, India, Malasia, Paraguay, Perú, Sri Lanka, Túnez y Uruguay. Analiza el contexto, las características de los alumnos, los directivos y los docentes, la gestión, la supervisión y la implicación de las familias, una mirada al interior del aula, las actitudes, percepciones y satisfacción de los docentes y las oportunidades para aprender. Según la nota de prensa de UNESCO, el estudio revela que «los maestros y directores de las escuelas que prestan servicios educativos a los niños socialmente desfavorecidos tienden sobre todo a señalar los escasos niveles de motivación del alumnado, así como los frecuentes problemas de conducta que presenta». Esta tendencia fue especialmente aguda en América Latina y en el contraste entre escuelas privadas y públicas. La nota agrega «Hay que preguntarse si los niños desfavorecidos tienen realmente una escasa motivación para aprender, o si son las difíciles condiciones de trabajo de los maestros las que influyen en las ideas que se hacen de sus alumnos. Para los autores del estudio, es difícil dilucidar esta cuestión. Las visiones negativas pueden desembocar en un círculo vicioso, en el que las expectativas depositadas por los maestros, alumnos y padres en la escuela mengüen, trayendo consigo una merma en los resultados». Pueden revisar este documento haciendo click en la imagen o descargarlo en PDF si lo desean.

Chile: consenso por la calidad de la educación

Revista de Educación Nº 329: El último número de la Revista de Educación del Ministerio de Educación de Chile (Edición 329, Diciembre 2007) está dedicado al tema de la calidad educativa. Hay importantes artículos sobre la investigación en educación, incluida una reflexión reciente de Ernesto Schiefelbein que lleva el sugerente título: «El aula es el lugar de las preguntas». Hay así mismo un artículo sobre el conflicto en la institución escolar y otro sobre las políticas de inclusión que el vecino país está implementando para favorecer el acceso de sectores de menores ingresos a la Universidad. Editada además cuidadosamente, creo que vale la pena dedicarle un tiempo a revisarla con calma.