Índice de inclusión en la educación infantil

Index para la inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Revisada y reeditada en el 2006 por CSIE (Centro de Estudios para la Educación Inclusiva). Esta versión está especialmente diseñada para promover la inclusión en el juego y el aprendizaje en la Educación Infantil. La inclusión es abordada aquí como un enfoque para mejorar todos los aspectos de un centro de educación infantil, «a fin de que los niños, sus familias y el personal se puedan sentir bienvenidos, implicados y valorados». Este Index está diseñado para usarse en un proceso común de planificación y ofrece ideas para mejorar el centro educativo en su conjunto y no en un grupo especial de niños. Está siendo recientemente difundido por la Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO junto al Índice de Inclusión en las escuelas.

Nuevo estudio sobre trabajo infantil en Perú

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La voz de los niños sobre el trabajo infantil. Percepciones y vivencias de esta problemática. Giselle Silva Panez, Ph.D. Fundación Telefónica. Lima, 2009. Un nuevo e importante estudio de Giselle Silva, destacada investigadora peruana, quiere esta vez dar voz a los niños trabajadores, requiriendo sus opiniones acerca de su experiencia cotidiana en el esfuerzo por generar ingresos. Niños y niñas de cuatro departamentos del Perú hablan sobre el trabajo infantil y relatan su realidad laboral y el impacto del trabajo en sus vidas. El universo de la muestra fueron niños, niñas y adolescentes de 7 a 17 años, beneficiarios del programa Proniño en cuatro departamentos. La muestra estuvo conformada por 384 participantes distribuidos en 9 colegios de dos comunidades de la zona rural de Moro, en Ancash; un distrito de la zona urbano marginal de Chiclayo; dos distritos de la zona urbano marginal de Arequipa y dos distritos de la zona urbano marginal de Lima. Explica Silva que para las entrevistas se seleccionó a 24 niños, 6 de cada región, muy dispuestos a brindar voluntariamente sus testimonios como niños trabajadores y que todas sus declaraciones han sido registradas en audio y video.

Escuelas amigas de la infancia

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Manual: Escuelas amigas de la infancia. UNICEF, mayo de 2009. «Hay varios modelos escolares que ilustran diferentes modalidades para mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, son los modelos de escuelas amigas de la infancia las que presentan el enfoque más amplio y generalizado, tanto en lo que se refiere al número de países donde este modelo se ha puesto en práctica como a la distribución geográfica de esos países. No es sorprendente, sin embargo, que los modelos de escuelas amigas de la infancia varíen de un país a otro. Como principal proponente de estos modelos, UNICEF tiene la responsabilidad de presentar un examen coherente del mismo, resumiendo sus principales elementos para crear un prototipo que pueda servir de base para el fomento de las capacidades nacionales, con el fi n de diseñar e implementar escuelas amigas de la infancia en una amplia gama de países. El mismo prototipo puede también permitir a los países incorporar las normas de las escuelas amigas de la infancia en sus planes educativos y calcular de manera realista el costo que supone lograr la educación básica para todos prestando atención a las normas de calidad». El libro tiene 244 páginas y acaba de ser publicado.

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